2012.5《中学教育心理学》视频教学

  • 名称:2012.5《中学教育心理
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  • 时间:2013/6/21 20:42:51
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 心理学是教育学院的一门基础课。学员学好这门课有助于了解和掌握中学生心理发展、变化的规律,在未来的工作过程中有效地进行教育和教学工作。同时,也有助于他们形成辩证唯物主义的世界观和提高他们的业务素质与科学管理水平。可是,多年来教育学院公共课心理学没有统一的教材,大都是采取“借用”师范院校公共课心理学教材。而教育院校的绝大部分学员都在中师或师专学过心理学的基础知识,如果对他们再一般地讲授普通心理学,他们都感到乏味缺少新意,因此,直接影响到心理学的教学效益。在这种情况下迫切需要编写一本符合教育院校培养目标、教学特点和学员实际情况的心理学教材。本书正是为解决当前教育院校心理学教学的急需而编写的。
 
 中学时期是一个人从童年期向青年期过渡的时期,它包括少年期(从十一二岁到十四五岁)和青年初期(十四五岁到十七八岁)。中学阶段正处在一个人长身体、长知识、增才干、立志向,初步形成人生观和世界观的关键时期。中学生以充沛的精力学习人类的各种科学知识,以远大的理想,豪情满怀地去探索人生的意义,因此,教育工作者应当了解中学生心理发展的特点,采取适当的教育措施,有目的、有计划地促使其心理健康地发展。那么,心理发展的实质是什么?初中学生心理发展有哪些主要矛盾?高中学生心理发展有哪些主要矛盾?这些问题都是本章所要阐述的基本内容。 
 
 学习基本原理是指导学生有效学习的基本原则和理论,它为成功地教与学提供重要的心理学依据。因此,这部分内容在中学教育心理学中占有重要的地位。人类为了有效地适应和改造环境需要不断学习,中学生为了承担历史赋予他们的重任,则更需要学习,而且要集中时间专门从事学习。如何使学生的学习更富有成效,除了要研究教学内容,教学原则和方法之外,还必须深入探讨学习的本质和规律。古今中外的教育家和心理学家们在探讨这方面问题的过程中,提出了种种理论观点。本章在阐明学习本质的基础上,将对一些有代表性的学习理论观点作一些介绍和简要评价,以便取其精华,为建立我国的学习理论做一些基础性的工作。 
 
学生的学习效果不仅取决于客观因素的诸方面,而且在很大程度上也受其主观因素的制约。就其主观因素而言,学生的智力水平、认知方式等智力因素固然对其学习效果会产生直接的影响,但在学习中各种非智力因素也起着不可忽视的作用。在非智力因素中,学习积极性占有特别重要的地位。因此,探明这方面的问题,对于教师充分调动学生的学习积极性,提高教学质量,具有十分重要的现实意义。 
中学生掌握和应用基础知识是学习活动的主要任务之一。基础知识是人类认识的成果的高度概括,人类精神财富的精华。中学生对基础知识的学习是通过理解、保持和应用三个基本环节来实现的。在师生交互作用、协同活动的教学过程中,中学生对知识的理解,就是对教材中有关事物的本质和规律的认识,从而达到理性上的掌握。中学生在掌握知识的过程中对教材的持久记忆,叫做知识的保持。中学生依据所得的知识去解决同类课题的过程,就是知识的应用。中学生只有能深刻地理解基础知识,巩固地掌握基础知识,灵活地应用基础知识,才能形成相应的基本技能及良好的道德品质。因此,知识的学习始终是学习心理研究的中心课题。