一、课程性质与目标

课程性质

四年级语文上册是小学语文教学的重要阶段，是在低年级语文学习基础上的深化与拓展。它是一门兼具工具性和人文性的基础课程，注重培养学生的语文综合素养，包括语言表达、阅读理解、写作能力等诸多方面，同时也肩负着传承文化、培养情感价值观的任务。

课程目标

知识与技能目标

学生能够熟练掌握课本中的生字、新词，包括正确读写、理解词语的含义，并能运用到合适的语境中。例如，学会 “静谧”“隐蔽” 等词语的读写和运用。

积累丰富的语言素材，如古诗词、名言警句、优美的篇章段落等。能够背诵并默写要求的课文和古诗词，像王维的《鹿柴》等，提高语言表达的准确性和丰富性。

掌握多种语文基础知识，如句子的类型（陈述句、疑问句、感叹句等）、修辞手法（比喻、拟人、排比等），并且能够正确地辨析和运用，使自己的表达更加生动形象。

过程与方法目标

通过阅读各类文本，学会运用精读、略读、浏览等不同的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。例如，在精读课文时，能够品味词句，理解文章的深层含义；略读课文时，能够快速抓住主要内容。

学会在阅读过程中做批注，记录自己的思考、疑问和感悟，培养独立思考和自主学习的能力。

掌握简单的写作技巧，如如何写好开头和结尾、如何组织段落等。能够根据给定的主题或要求，写出结构完整、内容具体的作文，如记叙文、写景文等。

情感态度与价值观目标

培养学生对语文学习的浓厚兴趣，激发他们主动探索语文知识的欲望。

引导学生感受文学作品中的情感世界，如亲情、友情、爱国情等，增强学生的情感体验，培养他们积极向上的人生态度。

使学生了解中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感，同时也能尊重和理解不同文化之间的差异。

二、课程内容

识字与写字

要求学生掌握课本中的生字，了解其字形结构、部首、笔画等基本信息。例如，“鼎” 这个字，学生要知道它是上下结构，部首是 “鼎”，共有 12 画。

学会生字的多种读音和不同含义，如 “差” 有 “chā”（差别）、“chà”（差不多）、“chāi”（出差）、“cī”（参差不齐）等读音，每个读音有不同的意思。

注重写字规范，要求学生书写工整、美观，掌握汉字的间架结构和书写笔顺，通过练字培养学生的耐心和细心。

阅读教学

课文类型丰富多样

包括记叙文，如讲述童年趣事或人物传记的文章，让学生体会不同人物的性格特点和生活经历；写景散文，如描写自然风光的作品，使学生感受大自然的美丽和神奇；说明文，介绍科学知识或事物的特点，培养学生对科学知识的兴趣。

阅读技能训练

理解课文内容，能够概括文章的主要内容、中心思想。例如，在阅读完一篇记叙文后，能准确地说出事情的起因、经过和结果，以及文章所表达的情感或道理。

体会文章的表达方法，如作者是如何通过细节描写、环境描写等来塑造人物形象或烘托气氛的。像在描写人物时，通过人物的语言、动作、神态等细节，使人物形象栩栩如生。

拓展阅读视野，教材中会推荐一些课外读物，引导学生开展课外阅读活动，提高学生的阅读量和阅读能力。

口语交际

安排了多种口语交际主题，如 “我们与环境”“爱护眼睛，保护视力” 等。这些主题紧密联系学生的生活实际，让学生有话可说。

培养学生倾听、表达和应对的能力。在口语交际过程中，要求学生认真倾听他人的发言，能够清晰、有条理地表达自己的观点，并且能够根据对方的观点进行回应和交流。

习作教学

学习不同类型作文的写作方法，如写人作文，要抓住人物的外貌、性格、爱好等特点来写；写景作文，要按照一定的顺序（如时间顺序、空间顺序）来描写景物的特点。

注重作文的构思和选材，引导学生从生活中寻找写作素材，使作文内容真实、具体。例如，写 “我的小伙伴”，可以从小伙伴的学习、生活等方面选取典型事例来展现其性格特点。

培养学生修改作文的习惯，让学生学会自我评价和相互评价，通过修改提高作文质量。