初中文言文专题精讲

一、文言文基础

实词

古今异义：古今异义词是初中文言文学习的一个重点。例如，“走” 在古代是 “跑” 的意思，如 “录毕，走送之”（《送东阳马生序》），而在现代是 “行走” 的意思。在学习过程中，要注意积累这些古今词义差别较大的词，通过对比古今意思来加深理解。

一词多义：一个文言实词往往有多种意思。以 “之” 为例，它可以是代词，指代人、事、物，如 “下车引之”（《陈太丘与友期行》）中的 “之” 指代陈元方；也可以是助词，用于主谓之间取消句子独立性，如 “予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）；还可以是动词，“到…… 去” 的意思，如 “辍耕之垄上”（《陈涉世家》）。对于一词多义的实词，需要结合具体语境来确定其含义。

词类活用：这是文言文语法的一个特色。包括名词作动词、形容词作名词、名词作状语等多种情况。例如，“狼不敢前”（《狼》）中的 “前” 是名词作动词，意思是 “上前”；“温故而知新”（《论语・为政》）中的 “故” 和 “新” 是形容词作名词，分别表示 “旧知识” 和 “新知识”。

虚词

常见虚词及其用法：初中文言文中常见的虚词有 “之、其、而、以、于、乃、虽、为” 等。比如，“而” 这个虚词可以表示并列、承接、转折、修饰等关系。在 “博学而笃志”（《论语・子张》）中表示并列关系，“温故而知新”（《论语・为政》）中表示承接关系。要掌握这些虚词的常见用法，需要通过大量的例句进行分析和理解。

虚词的辨析：有些虚词在用法和意义上比较相似，需要仔细辨析。例如，“于” 和 “以” 都可以表示在某个方面，但 “于” 更侧重于引出动作的对象、时间、地点等，如 “其一犬坐于前”（《狼》）；“以” 更多地用于表示凭借、用等意思，如 “以刀劈狼首”（《狼》）。

二、文言文翻译技巧

逐字翻译与调整语序

首先要对每个字词进行翻译，这是基础。但文言文的语序和现代汉语有时不同，需要调整。例如，宾语前置句 “何陋之有”（《陋室铭》），正常语序是 “有何陋”，翻译时要先把语序调整过来，再进行翻译，即 “有什么简陋的呢”。

保留、补充和删除

对于一些专有名词（人名、地名、朝代名等）和古今意思相同的词，可以直接保留。如 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭”（《陋室铭》）中的 “南阳”“诸葛”“西蜀”“子云” 都直接保留。

文言文简洁，有些成分会省略，翻译时需要补充。比如，“（渔人）便舍船，从口入”（《桃花源记》），翻译时要补充出省略的主语 “渔人”。

对于一些语气词等没有实际意义的词，在翻译时可以删除。如 “夫战，勇气也”（《曹刿论战》）中的 “夫” 是发语词，翻译时可以不译。

三、文言文阅读技巧

断句

依据语法结构断句：句子一般是由主语、谓语、宾语等成分组成的。根据这些语法成分来断句是一种有效的方法。例如，“先帝 / 不以臣卑鄙”（《出师表》），“先帝” 是主语，“不以臣卑鄙” 是谓语部分，在主语后断开。

利用虚词断句：虚词往往是句子停顿的标志。如 “夫 / 大国，难测也”（《曹刿论战》），“夫” 是句首发语词，后面要断开；“也” 是句末语气词，前面一般要断开。

根据对话标志断句：在文言文中，“曰”“云” 等词是对话的标志。如 “孔子曰：‘三人行，必有我师焉。’”（《论语・述而》），在 “曰” 后断开。

理解文意

结合注释和背景知识：课文的注释是理解文言文的重要辅助工具。同时，了解文章的写作背景也有助于理解文意。例如，在学习《出师表》时，了解诸葛亮北伐的背景和他对蜀汉的忠诚，能更好地理解文章中他对后主刘禅的劝谏和期望。

梳理文章结构和线索：分析文章的结构，如总分、分总、总分总等结构，以及文章的线索，如时间线索、事件发展线索等。以《桃花源记》为例，文章以渔人进出桃花源的经过为线索，分为发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源和再寻桃花源几个部分，梳理清楚这些部分，能更好地理解文章的内容。

四、文言文分类讲解

叙事类文言文

特点：这类文言文以记事为主，一般有明确的时间、地点、人物和事件。例如《孙权劝学》，文章通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙学习后让人刮目相看的故事，展现了人物的成长和变化。叙事类文言文通常会通过对人物的语言、动作、神态等描写来塑造人物形象。

学习重点：要重点关注事件的起因、经过和结果，以及人物的性格特点。在《孙权劝学》中，要注意孙权的善劝，他以自身为例劝说吕蒙学习；还要关注吕蒙的好学和进步，从 “蒙乃始就学” 到 “士别三日，即更刮目相待” 的变化过程。

写景类文言文

特点：以描绘自然风光为主要内容。如《答谢中书书》，文章描绘了山川之美，通过对山川、云雾、夕阳、鱼儿等自然景物的描写，展现了一幅绚丽多彩的山水画卷。写景类文言文往往运用多种修辞手法和描写手法，如动静结合、虚实相生等。

学习重点：要学习作者的写景手法。在《答谢中书书》中，“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备” 运用了远近结合、高低结合的手法，在学习过程中要体会这些手法对景物描写的作用，同时也要感受作者在景中所蕴含的情感，如对自然美景的喜爱和赞美之情。

议论类文言文

特点：表达作者的观点和见解。例如《生于忧患，死于安乐》，文章通过列举舜、傅说等人物的事例，论证了忧患可以激励人奋发图强，安逸享乐会使人萎靡死亡的观点。议论类文言文一般有明确的论点、论据和论证过程。

学习重点：要理解文章的论点，分析作者的论证方法。在《生于忧患，死于安乐》中，作者采用了举例论证（列举舜、傅说等例子）和对比论证（将 “生于忧患” 和 “死于安乐” 进行对比）的方法，要学会识别这些论证方法，并理解它们对论证论点的作用。