写作学不是一门单纯的知识性、学理性的课程，而是一门术科性质的课程。

大学写作课的理论和实践的深度和要求都远远高于中学作文课。作为术科性的写作课的教学活动，其最大特性是“训练性”。而写作训练中，其内容又包括写作思维模型、结构模型、文体模型、行文的言说模型等写作的原理、规律。

大学写作课具有十分复杂的实用功能。它是一门培养学生写作能力的技能课；同时，还具有刺激学生进行研究性学习的方法论性质。在21世纪的信息社会，对写作和写作课的专业性、方法论性质无论怎样强调都不会过分。

通过本课程的学习，学生应达到以下的教学目的和要求：

1.建构起非构思写作行为过程——立意、行文、修改——的思维操作模型，生成真实有效的非构思写作过程能力。包括两个方面：一方面是指写作基本能力，即学生今后能够在生活中产生写作欲望、动机（灵感）进行写作立意的能力、进行写作的行文起草和修改完善的能力。一方面是指文体写作能力，熟悉文学写作、科研写作、新闻写作的基本能力。

2.具有较高的写作理论修养。熟悉5大写作原理：写作动力建构原理、写作思维操作原理、写作文化控制原理、写作策略控制原理、写作措辞操作原理。

3.具有较高的写作主体的人格背景。写作的规律是“文格出于人格”。应将写作教学与做人的教育结合起来，培养学生高远的胸襟情怀、远大的理想抱负、独立的人格精神、坚毅的事业恒心、独特个性的思维方式。