辽宁师范大学-发展心理学课程

  • 名称:辽宁师范大学-发展心理学课
  • 分类:心理学  
  • 观看人数:加载中
  • 时间:2019/11/3 23:07:30
收藏: 更多

主讲教师: 杨丽珠 职称: 教授 学校: 辽宁师范大学

课程介绍: 《发展心理学》是心理学专业学生必修的一门课程。本课程主要从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征,以便使学生能更全面、深入地理解个体心理发展的动因、年龄阶段性、普遍性与特殊性等基本理论问题, 具有理论性和实践性的特点。《发展心理学》是心理学专业基础课,它是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律,也就是研究个体毕生心理发展特点和规律的一门科学。属于心理学科体系的一个分支。发展心理学与其他专业课程构成心理学的整体,使学生能够全面系统地掌握心理学知识。

辽宁师范大学-发展心理学课程

主要内容:发展心理学是心理学的一个分支学科,研究个体从受精卵开始到出生,到成熟,直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律,即研究毕生心理发展特点和规律。人的身心在生命进程中表现出量和质的两方面的变化,且与年龄有密切联系,既表现出连续性又表现出发展的阶段性,因而形成年龄特征。发展心理学正是要研究各种心理活动的年龄特征。具体地说,研究心理发展的年龄特征范围,应当包括两个主要部分和四个有关方面。两个主要部分:一是人的认知发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,其中思维的年龄特征的研究是最主要的一环;二是社会性发展的年龄特征,主要包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等,而人格的年龄特征的研究是最主要的一环。四个有关方面的问题:一是心理发展的社会生活条件和教育条件;二是生理因素的发展;三是动作和活动的发展;四是语言的发展。

辽宁师范大学-发展心理学课程

发展心理学的研究对象、任务和意义 

1. 发展心理学的研究对象 

1.1 发展心理学内涵 

儿童心理学:是研究儿童心理发展规律的科学。 

发展心理学:是研究心理发生发展规律的科学。 

广义发展心理学包括心理的种系发展和个体心理发展。 

心理的种系发展:从动物到人类的演化过程中的心理发生、发展的历史。 

包括动物心理进化过程(比较心理学)和人类心理进化过程(民族心理学) 

个体心理发展:人的个体从受精卵到出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展。(个体发展心理学) 

狭义发展心理学:就是个体发展心理学 。 


1.2 发展心理学的研究对象 

发展心理学研究的对象是个体心理发生、发展规律,即研究由受精卵到出生到成熟、到衰老这一阶段心理发生、发展规律和各年龄阶段的心理特征。 


2. 发展心理学的研究任务 

2.1 探索个体心理发生、发展的基本规律 

遗传、基因、环境、经验作用;内因与外因的关系;年龄阶段性 


2.2 探索生命全程在各个年龄阶段的发展特点规律 

探索个体心理在各个年龄阶段认知、情感、意志的心理过程中的发展规律、发展趋势及发展特点;探索个体心理在各个年龄阶段中的个性(人格)发展的规律、特点及个体差异;探索个体社会性发展规律及社会化历程;探索个体认知与社会认知的交互作用。 


2.3 探索个体心理发展的影响因素 

生理因素,诸如个体认知与社会认知的神经机制;气质因素,家庭因素,诸如 父母共同养育、父母教育价值观、教养方式、育儿风格;社会环境 同伴关系、友谊质量、教师期望、学生知觉到的教师期望及文化因素(中澳、蒙汉跨文化研究) 


2.4 探索个体心理发展的促进与干预 

探索促进个体心理发展及心理健康的方法与途径;探索心理行为障碍发展的特点与干预措施。 


3. 发展心理学的研究意义

3.1 发展心理学为唯物辩证法提供科学依据 

发展心理学的研究为唯物辩证法的认识论物质第一性,意识第二性提供理论依据。发展心理学为认识论、辩证法提供了科学事实的基础。 


3.2 发展心理学为我国的儿童青少年教育事业及其他与儿童青少年有关的事业服务。发展心理学揭示儿童青少年心理发展的客观规律,为教育儿童青少年提供科学依据。 

儿童青少年心理的发展与教育有着密切联系,教育必须要依赖于儿童青少年心理发展的特点,只有当教育的方针、内容和方法符合儿童青少年心理发展的规律,才能有效地培养下一代。按照儿童青少年心理发展规律教育儿童青少年,就可充分发挥教育的主导作用,最大限度地培养儿童青少年。活动内容,实验表明,以游戏为载体可以培养幼儿自我控制能力。 

另外,教育根据儿童青少年心理发展的规律,可预见儿童青少年的未来发展,并为这种发展积极创设条件。毕生发展心理学揭示了儿童青少年心理发展的客观规律,为与儿童青少年有关的多种事业提供科学依据。

凡是与儿童青少年有关的,都涉及儿童青少年心理问题。这些部门的工作者,若能结合自己的业务掌握和体会儿童青少年心理的年龄特征,就可以更好地改进工作,提高工作效率。目前国内外,人们都十分关注早期教育、超常儿童教育、智力落后儿童教育、青少年教育、独生子女教育以及儿童社会化等问题。 


3.3 发展心理学为解决青年、中年、老年心理问题提供心理学依据 

青年是人生的黄金时期,是人的生理、心理成熟期。在这期间,人的智力发展到达顶峰,这时人的自我意识、价值观也已成熟。发展得好,人可以在新的水平上达到新的统一,发展不好,可能破罐破摔,成为自我否定型的人。另外人到中年会出现更年期现象,同时,由于工作的压力,家庭负担而造成心理危机。到老年时又会出现不安全感、老年孤独感、适应新环境和新情境能力差、拘泥刻板性、在解决问题时为了求得谨慎使决断速度减慢、趋于保守等,这些问题都需要发展心理学为其提供解决问题的心理学依据。

第一章 绪论

1.1 什么是发展心理学

1.2  发展的基本问题

1.3  发展设计

1 发展心理学绪论

1 发展心理学绪论-单元测试

第二章 环境的影响

2.1 父母教养方式的影响

2.2 同伴对儿童发展的影响

环境对儿童发展影响的单元作业

2 环境的影响-单元测试

第三章 遗传的作用

3.1 如何评估遗传的作用

3 遗传的作用-单元测试

3 遗传的作用-单元作业

第四章 胚胎期影响

4.1 环境与胎儿发育

4.2 母亲情绪的作用

胚胎期影响-单元测试

胚胎期影响-单元作业

第五章 发展的理论

5.1 精神分析的动力阶段论

5.2 行为主义的环境学习论

5.3 习性学的先天进化论

5 发展的理论-单元测验

5 发展的理论-单元作业

第六章 生理发展

6.1 高可塑性的大脑发展

6.2 目标定向的动作发展

6 生理发展-单元测试

6 生理发展-单元作业

第七章 感知觉发展

7.1 如何研究婴儿的感知觉

7.2 婴儿的视力好吗

7 感知觉发展-单元测试

7 感知觉发展-单元作业

第八章 皮亚杰的认知发展

8.1 发生认识论

8.2 前运算思维

8.3 维果斯基的社会文化观

8  皮亚杰的认知发展-单元测试

8  皮亚杰的认知发展-单元作业

第九章 信息加工观

9.1 信息加工观的认知发展

9.2 信息加工观的记忆

9  信息加工观-单元测试

9  信息加工观-单元作业

第十章 智力发展

10.1 智力决定成就吗

10.2 智力是稳定不变的吗

10  智力发展-单元测试

10  智力发展-单元作业

第十一章 言语发展

11.1 语言发展的理论

11.2 语言发展特点

11 言语发展-单元测试

11 言语发展-单元作业