《思维训练与学习力提升课程简介》

一、课程背景与目标

在当今信息爆炸的时代，拥有高效的思维能力和强大的学习力是个人取得成功的关键。本课程旨在帮助学员打破传统思维模式的束缚，培养创新思维、批判性思维和逻辑思维等多种重要思维能力，同时传授切实可行的学习方法和技巧，全面提升学员的学习效率和学习成果，使其能够更好地适应不断变化的学习和工作环境。

二、课程内容

思维能力训练

创新思维培养：

通过案例分析和创意激发活动，引导学员突破常规思维定式，学会运用发散思维、逆向思维等方法产生新颖的想法和解决方案。

开展创意项目实践，让学员在实际操作中体验创新思维的应用过程，提升创新能力。

批判性思维训练：

教授学员如何正确分析和评估信息的可靠性、准确性和价值，培养学员的质疑精神和独立思考能力。

组织辩论活动和小组讨论，让学员在观点碰撞中锻炼批判性思维，学会从不同角度看待问题。

逻辑思维强化：

系统讲解逻辑推理的基本方法和常见逻辑谬误，帮助学员建立清晰的思维框架。

进行逻辑思维训练习题和案例分析，提高学员的逻辑分析和推理能力，使其能够准确地表达自己的观点和论证过程。

学习力提升策略

学习方法指导：

传授有效的学习方法，如快速阅读技巧、笔记方法、记忆技巧等，帮助学员提高学习效率。

根据不同学科和学习任务的特点，指导学员制定个性化的学习计划和学习策略。

学习动力激发：

帮助学员明确学习目标和动机，增强学习的内在驱动力。

通过分享成功学习案例和榜样故事，激励学员积极主动地投入学习。

时间管理与自我管理：

教授学员时间管理的技巧和工具，如制定时间表、设置优先级等，帮助学员合理安排学习时间，提高时间利用效率。

培养学员的自我管理能力，包括自律、情绪管理和压力应对等方面，确保学员能够保持良好的学习状态。

实践应用与案例分析

结合实际问题和项目，让学员运用所学的思维能力和学习力提升策略进行解决和实践操作。

分析成功人士的学习和思维方法，从中汲取经验和启示，引导学员将所学知识应用到自己的学习和生活中。

定期组织学员进行学习成果分享和交流，促进学员之间的相互学习和共同进步。

课程目录：

2.1 课程概述

2.2 实践探索之路

2.3 理论探索之路

2.4 教学团队

2.5 教学内容

2.6 课程如何学

3.1 四类典型学习者的故事（一）

3.2 四类典型学习者的故事（二）

3.3 学习力的三要素说

3.4 学习力的七要素说（一）

3.5 学习力的七要素说（二）

3.6 学习力的七要素说（三）

3.7 学习力的十要素说

3.8 学习力的测评与分析

3.9 学习力的提升

4.1 内容回顾

4.2 为什么要训练思维——面临的形势与挑战（一）

4.3 为什么要训练思维——面临的形势与挑战（二）

4.4 为什么要训练思维——面临的形势与挑战（三）

4.5 什么是思维训练 ——思维训练的本质

4.6 思维训练训练什么 ——思维训练的三大导向（一）

4.7 思维训练训练什么 ——思维训练的三大导向（二）

4.8 如何训练思维——思维训练的三大阶段（一）

4.9 如何训练思维——思维训练的三大阶段（二）

4.10 如何训练思维——思维训练的三大阶段（三）

4.11 如何训练思维——思维训练的三大阶段（四）

4.12 国际知名思维训练体系介绍

5.1 显性化与可视化

5.2 常见的可视化认知工具

5.3 八大思维图示法（一）圆圈图

5.4 八大思维图示法（二）气泡图

5.5 八大思维图示法（三）双气泡图

5.6 八大思维图示法（四）树形图

5.7 八大思维图示法（五）括号图

5.8 八大思维图示法（六）流程图

5.9 八大思维图示法（七）复流程图

6.1 思维导图之“神”——思维激发

6.2 思维导图之“神”——提炼要点

6.3 思维导图之“神”——思维整理

6.4 思维导图之“形”——思维导图怎样做才有用

6.5 思维导图之“道”——思维导图的本质是什么

6.6 思维导图之“道”—— 思维导图用于时间管理（一）

6.7 思维导图之“道”—— 思维导图用于时间管理（二）

6.8 思维导图之“术”——思维导图使用有无秘诀

7.1 为什么需要概念地图学习与教学方法

7.2 学习的目的——理解知识

7.3 教学的目的——教会学习（一）

7.4 教学的目的——教会学习（二）

7.5 什么是概念地图和理解型学习

7.6 练习简单的概念地图的制作

7.7 关于概念地图教学与学习方法的研究进展

7.8 进一步练习概念地图的制作（一）

7.9 进一步练习概念地图的制作（二）

7.10 进一步练习概念地图的制作（三）

7.11 基于概念地图的学习方法

8.1 如何设定目标——目标分析法之认识目标

8.2 如何设定目标——目标分析法之识别目标（一）

8.3 如何设定目标——目标分析法之识别目标（二）

8.4 如何设定目标——目标分析法之设定目标

8.5 如何设定目标——目标分析法之评价目标

8.6 如何对待观点——三维分析法

8.7 如何考虑周全——因素分析法

8.8 如何切中要害——要素分析法

8.9 如何有章可循——规则

9.1 认识创造性思维——创造性思维的特征

9.2 认识创造性思维——创造性思维的障碍

9.3 认识创造性思维——创造性思维的实质

9.4 聚焦

9.5 头脑风暴

9.6 逆向思维

9.7 组合

9.8 概念扇

9.9 质疑

10.1 什么是批判性思维（一）

10.2 什么是批判性思维（二）

10.3 什么是批判性思维（三）

10.4 批判性思维的标准（一）

10.5 批判性思维的标准（二）

10.6 批判性思维的标准（三）

10.7 批判性思维工具（过程）——识别论题

10.8 批判性思维工具（过程）——识别论据

10.9 批判性思维工具（过程）——识别论证

11.1 导言

11.2 北京红英小学思维课堂之直接思维课（一）

11.3 北京红英小学思维课堂之直接思维课（二）

11.4 北京红英小学思维课堂之直接思维课（三）

11.5 北京红英小学思维课堂之语文思维课（一）

11.6 北京红英小学思维课堂之语文思维课（二）

11.7 北京红英小学思维课堂之语文思维课（三）

11.8 教师说课

11.9 互动交流

12.1 课程内容回顾

12.2 学习心得分享（一）

12.3 学习心得分享（二）

12.4 自由交流（一）

12.5 自由交流（二）

12.6 自由交流（三）

12.7 自由交流（四）

12.8 自由交流（五）